COMUNICADOS DE PRENSA
INFORME SOBRE LOS
ACUERDOS QUE IMPULSAN LA
COMERCIALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
PÚBLICA
En el mundo existen hoy más de 50 millones de docentes y 1000 millones de estudiantes. La inversión educativa mundial supera el billón de dólares, es decir más de un millón de millones. Esta inmensa inversión realizada por la ciudadanía en educación pública es la única garantía cierta para que millones de jóvenes y adolescentes accedan gratuitamente al derecho inalienable de no ser marginados del conocimiento.
Sin embargo,
durante las últimas décadas un vasto sector de adeptos al libre mercado y al
lucro sin controles ni fronteras, ha iniciado una fuerte embestida para
privatizar el mercado educativo procurando atrapar las ganancias de esa colosal
inversión educativa.
La explosión de
nuevas tecnologías, como Internet permiten incrementar constantemente la
demanda educativa a través de la enseñanza a distancia y ha generado una oferta
que entusiasma a quienes solo piensan en la ganancia y la especulación.
Convencidos de que la educación en su conjunto es un gran negocio, presionan
para sacar del medio a quienes el mercado llama “competidores desleales”. Se
trata de los estados que ofrecen gratuitamente el “ servicio educativo” y
además por lo general detentan el monopolio del servicio en varias áreas.
Presionados por
los niveles de endeudamiento y los constantes ajustes monitoreados por los
organismos de crédito internacional los gobiernos tienden a reducir, en lugar
de ampliar la inversión educativa, generando así el deterioro que los
promotores del negocio educativo adjudican rápidamente a la falta de
competitividad, eficiencia y eficacia en particular del Estado y en general de
todo el sistema educativo.
Desde 1995, en la
Organización Mundial de Comercio (OMC), se formalizaron acuerdos para
desregular y privatizar el área de los servicios como las telecomunicaciones,
la seguridad, el transporte, la salud y desde luego, la educación como si se
tratara de una mercancía más. En la actualidad la provisión de servicios
alcanza al 60% del total producido por los países y por tanto se convierte en
un mercado especialmente atractivo.
Entre el 30 de
Noviembre y el 3 de Diciembre de 1999, la OMC se reunirá en Seattle, EEUU, en
la llamada Ronda del Milenio, para definir las estrategias que le permitirán
incidir en sus 134 países miembros en 3 direcciones:
1)
Continuar la progresiva
inclusión de bienes y servicios en el “libre comercio”.
2)
Avanzar en la total
desregulación de la circulación de bienes, servicios y capitales.
3)
Procurar un mecanismo para
saldar las diferencias no influenciado por los gobiernos nacionales. Es decir:
incluir cada vez más servicios en el libre comercio, eliminar todas las trabas
nacionales y dejar las sanciones en manos de tribunales influenciados por las
empresas.
Es necesario advertir que en tanto el comercio de mercaderías y su circulación es una noción relativamente simple, la comercialización de servicios es profundamente compleja por su variedad, diversidad, y las infinitas combinaciones posibles de las ofertas (ej. Financieros, telecomunicaciones, sanidad. Comprendiendo esta infinita posibilidad en la que los países con dominio tecnológico tienen las mayores y mejores posibilidades, los EEUU, presionaron a partir de 1994 para que las reglas de la liberalización del comercio se trasladaran a todos los servicios, incluyendo la educación, en sus diversas posibilidades. Después de haber avanzado ya en varias formas, se comienza una fuerte presión para incluir en el mercado los cinco servicios educativos básicos: educación inicial y primaria, media, superior, adultos y otros servicios complementarios(cursos a distancia sin profesores ni asistencia a clases, cuyo costo puede ser inferior a alternativas que incluyen viajes, libros, estadía).
Estas presiones
cristalizan en acuerdos internacionales que procuran consolidar esa creciente
liberalización, como ocurrirá en la 3era. Conferencia Ministerial de la OMC a realizarse
en Seattle, EEUU. En la fecha los trabajadores de la educación y del resto del
espectro sindical, promoverán un paro en el lugar de la conferencia. Ya se han
organizado marchas, caravanas y otros actos que testimoniarán el rechazo de los
trabajadores a estas formas de liberalización económica que termina dejándolos
sin trabajo, sin salud, y sin derechos.
Es bueno aclarar
que no se trata en modo alguno de negar o rechazar la incorporación de nuevas
tecnologías en los procesos de informática y comunicación, ni el intercambio
entre docentes, educadores y centros de estudio e investigación que conllevan
una formidable expansión de la enseñanza y son portadores de cambios profundos
y rápidos cuya apropiación favorece indudablemente el desarrollo de nuestra
Nación. Se trata más bien de utilizar esa riqueza y ese talento e incorporarlo al proyecto nacional
como realización colectiva.
Quienes defendemos
la Educación Pública como un derecho inalienable de los pueblos cuyo ejercicio
contribuye a la disminución de las desigualdades, favorece la paz y la cohesión
social, vemos con profunda preocupación esta trasnacionalización y
comercialización del proceso educativo que sólo conduce a minar su
accesibilidad y a profundizar las desigualdades sociales en la distribución del
conocimiento.
Dada la
importancia de las disparidades existentes en el desarrollo científico
tecnológico entre las naciones, la idea de competencia entre ellas inserta en
estos procesos de liberalización, terminan en la entrega directa de los países
más débiles a las grandes empresas transnacionales, incrementando la
dependencia y el endeudamiento. Pero además, por tratarse de un proceso
cultural, el sometimiento a concepciones educativas, proyectos sociales y
tendencias hegemónicas externas nos pone en riesgo de producir una educación de
naturaleza puramente mecanicista, uniformante, y con un profundo
desconocimiento de las raíces culturales de nuestros pueblos. Se produce
también un preocupante déficit democrático cuando la selección, el abordaje, y
el contenido educativo lo definen las mismas empresas que procuran recortar el
conocimiento y utilizarlo para la disciplina social y el control ideológico que
les ha permitido instalar cada vez con más fuerza un gobierno mundial
subyacente que erosiona la soberanía de los estados.
Según las
informaciones que poseemos, el director general de la OMC., Renato Ruggiero, ha
comunicado su idea de ampliar la liberalización de la comercialización y la
protección a las inversiones, en términos muy similares a los contenidos en el
frustrado, Acuerdo Multilateral de Inversiones, que fracaso precisamente por la
resistencia social que generó ante la pretensión de continuar diluyendo y
deteriorando la capacidad de los gobiernos de los países en vías de desarrollo
respecto a la posibilidad de regular y controlar las inversiones en sus propios
territorios.
Los acuerdos
multilaterales comerciales repercuten en todos los aspectos de la vida
colectiva y por tanto no deben permanecer como dominio privado de los gobiernos
o de los técnicos y asesores tanto de los gobiernos como de las empresas, deben
ser difundidos y discutidos democrática y públicamente. Estamos convencidos de
que la escasa transparencia que suele rodear a estas negociaciones es
precisamente una de las condiciones facilitan su desmesurado avance y deja a
poblaciones enteras a merced de los hechos consumados.
Estamos
convencidos de la necesidad de permitir a los compañeros avanzar en el
conocimiento de esos instrumentos de política económica que parecen tan lejanos
y sin embargo inciden directa y fundamentalmente en su trabajo cotidiano, en
sus posibilidades a futuro y en la cultura de nuestro país.
Documento elaborado por la Confederación de trabajadores de la
Educación de República Argentina – (CTERA).
Más información
en: http://www.seattle99.org
http://www.agp.org (Acción Global de los Pueblos)
email: pga@apg.org
www.agitprop.org/artandrevolution
COMUNICADO DE PRENSA
Santa Fe, 1 de
diciembre de 1999.-
MOVILIZACIÓN DOCENTE CONTRA LA LEY DE EMERGENCIA Y POR ESTABILIDAD LABORAL
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Actualización en
noviembre de 1999, Sonia Alesso y
César Julio Forni